Trayectoria educativa de los jóvenes: el problema de la deserción

Furtado M.
Montevideo: ANEP, 2004.

Reseña

El objetivo de este trabajo es examinar las trayectorias educativas de los jóvenes de modo de identificar los puntos del sistema educativo donde se producen las deserciones e indagar sobre sus factores explicativoss. En particular, se busca determinar qué impacto tienen algunas variables de desempeño (como la repetición o las interrupciones) sobre la tasa de riesgo de desertar del sistema educativo, fudamentalmente a nivel de la educación media.

La ventaja comparativa que presenta este análisis es el uso de una fuente de información no explorada hasta ahora, que permitió recabar datos que antes no se disponía en Uruguay. Los datos a que se hace referencia, provienen de un módulo anexado al último trimestre 2001 de la Encuesta Continua de Hogares (ECH) (es una encuesta de corte transversal que releva el Instituto Nacional de Estadística todos los años con cobertura a nivel nacional urbano (localidades mayores a 5000 habitantes). Dicho módulo fue diseñado por el Programa de Modernización de la Educación Media y Formación Docente (MEMFOD) con el fin de reconstruir las trayectorias educativas de los jóvenes basándose en el método de recordación.

La metodología utilizada para llevar a cabo este estudio se basa en la construcción de funciones de sobrevivencia. Esto es, un instrumento que permite estimar las probabilidades de que el joven se retire del sistema educativo, es decir, deserte. Este instrumento gráfico tiene una potencial importancia para identificar los "cuellos de botella" de las trayectorias educativas y es útil para la toma de decisiones. Así, se hace especial énfasis en los puntos de inflexión que todavía afectan el logro de la universalización de la culminación del Ciclo Básico (CB) y también de la culminación del Bachillerato Completo (BC).

En el apartado 2 se analizan las distintas maneras de cálculo de la deserción y en el apartado 3 se pretende dar una idea de la ubicación relativa de Uruguay en el contexto latinoamericano en términos de logros educativos. En el apartado 4 se presenta el cambio intergeneracional en el capital educativo acumulado en Uruguay y en el capítulo 5 el correspondiente a las generaciones más recientes, utilizando en ambos casos las funciones de sobrevivencia. Finalmente, en el apartado 6 se sintetizan los resultados en un modelo que pretende indagar los factores asociados a la deserción en los distintos niveles educativos. El modelo permite dar cuenta de cómo la ocurrencia de ciertos fenómenos - como la repitencia - aumenta las probabilidades de que los individuos experimenten deserciones tempranas.

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