TEMA: Juventud

 

COBACHO CASAS F; PONS GARCIA J
-- Jóvenes en desventaja y cohesión social: educación y futuro para todos. REVISTA DE EDUCACION (Madrid), n.341, set.-dic. 2006, p. 237-255.

Bibliografía: p. 254-255.

Parte de una premisa de tipo ético que marca todo el discurso: es preciso construir un itinerario formativo para aquellos colectivos afectados por el fracaso escolar y que tienen dificultades para su integración social, semejante al itinerario formativo claro y pautado existente para los perfectamente adaptados al sistema y que pueden cursar con éxito estudios intermedios o carrera universitaria. Los autores, de amplia y variada experiencia profesional en la gestión y el desarrollo de medidas y programas, aportan elementos de reflexión sobre las dificultades de integración laboral y social de jóvenes en desventaja y realizan propuestas. Plantea constataciones, convencimientos e intuiciones que han fundamentado la experiencia de los autores en el desarrollo de medidas orientadas a la profesionalización de jóvenes en gran desventaja social: la dificultad de una inserción social si se carece de redes de apoyo social, la incapacidad del sistema educativo para hacer frente al problema del fracaso escolar, la corresponsabilidad de todos los agentes socioeducativos para abordar este reto, la heterogeneidad del colectivo que hay que atender, la apuesta de la integración social a través del empleo, la necesidad de formar para la vida y no sólo capacitar laboralmente, entre otros. Presenta una propuesta metodológica que se concreta en la importancia del papel de los educadores, la necesidad de partir del trabajo, la tarea como eje vertebrador de toda la planificación, la importancia del grupo de jóvenes como instrumento educativo, unido a una planificación basada en una dinámica de procesos y no sólo contenidos, apunta a la importancia de la labor de los tutores y de la orientación de estas acciones formativas hacia la vida activa. Respecto a los PCPI (Programas de Cualificación Profesional Inicial), incluye una gama de sugerencias respecto al profesorado que debe atender estos programas, al currículo y metodología más adecuados, la estructura y organización.

/JUVENTUD/ /INSERCION PROFESIONAL/ /DESERCION ESCOLAR/ /FORMACION PROFESIONAL/ /EXCLUSION SOCIAL/ /PROFESOR DE ENSEÑANZA PROFESIONAL/

14.02 449
CONFEDERACION SINDICAL DE COMISIONES OBRERAS. SECRETARIA DE LA JUVENTUD. SECRETARIA DE ACCION SINDICAL Y POLITICAS SECTORIALES
-- Igualdad de trato: jóvenes en la negociación colectiva. Madrid: Confederación Sindical de Comisiones Obreras, 2006. 45 p.

Plantea la importancia de la acción sindical de las Comisiones Obreras y los procesos de negociación colectiva como instrumento de mejora de las condiciones de trabajo y de vida de los trabajadores en general pero fundamentalmente como forma de cambiar en forma sustancial las condiciones de empleo y trabajo más precarias que afectan al colectivo de los jóvenes. Para los 5,5 millones de trabajadores y trabajadoras jóvenes en activo en España (alrededor del 27 por ciento de los activos del país), el mercado de trabajo y las relaciones laborales presentan peculiaridades propias que los diferencian de otros colectivos, relacionadas esencialmente con los diversos elementos de precariedad en el empleo. Para una gran parte de la juventud trabajadora el concepto de precariedad se ha ampliado más allá de la temporalidad en la contratación, con nuevas dimensiones que en muchos casos pasan a tener más relevancia que el modelo de relación contractual. Otros factores relacionados con las condiciones de trabajo cobran importancia para los jóvenes a la hora de definir su empleo como precario. Las relaciones jerárquicas abusivas, la insuficiencia del salario, la elevada siniestralidad, el desencuentro entre la formación adquirida y el trabajo desempeñado, la incapacidad para encarar un proyecto de emancipación y de acceso a ciertas condiciones de bienestar social o la disponibilidad horaria impuesta por requerimientos empresariales, son algunos de estos factores. Esta realidad es preocupante en la medida en que se percibe como un estado natural e inevitable, y además, no se conocen suficientemente los instrumentos para hacerle frente. Considera fundamental promover y conseguir la vinculación de los propios jóvenes a los procesos de negociación de forma que se sientan partícipes de los logros y conocedores directos de las dificultades para obtenerlos. Pretende aportar una herramienta de trabajo para todas aquellas personas que participan en los diferentes procesos de negociación con un objetivo claro: contribuir a la mejora de las condiciones de trabajo de los trabajadores y trabajadoras, en general, y de los jóvenes, en particular. Presenta seis apartados: 1) Qué proponemos hacer desde CC.OO: criterios generales; 2) Qué hay que saber: marco normativo y políticas públicas; 3) Qué no debemos aceptar: ejemplos negativos; 4) Buenas prácticas; 5) Algunas sentencias de interés; 6) La formación en los centros de trabajo.

/JUVENTUD/ /EMPLEO DE JOVENES/ /NEGOCIACION COLECTIVA/ /IGUALDAD DE DERECHOS/ /SINDICALISMO/ /EMPLEO PRECARIO/ /NORMAS DEL TRABAJO/ /POLITICA GUBERNAMENTAL/ /CONDICIONES DE TRABAJO/ /FORMACION PROFESIONAL/ /ESPAÑA/

14.02 441
CHARLIN M ; WELLER J (EDS.)
-- Juventud y mercado laboral: brechas y barreras.-- Santiago de Chile: CEPAL; FLACSO; GTZ, 2006. 254 p.

Proyecto: GER/03/99 Integración de Jóvenes al Mercado Laboral
Incluye bibliografía al final de cada capítulo.

Estudio realizado en el marco del proyecto "Integración de jóvenes al mercado laboral" para el que se realizaron varios estudios sobre la situación de los jóvenes en cinco países (Chile, Ecuador, El Salvador, Paraguay y Perú). Estos incluyen temas como la situación laboral de los jóvenes, las políticas y programas existentes, las expectativas, experiencias y trayectorias de jóvenes y adultos jóvenes en el mercado laboral y las necesidades y experiencias de las empresas con la fuerza de trabajo juvenil. Proporcionar a los y las jóvenes trabajo digno y productivo es una de las metas para alcanzar los objetivos del milenio. Sin embargo, al analizar la tasa de desempleo juvenil, que ha sido escogido como indicador para medir los avances en el cumplimiento de esta meta, se observa no solamente que ha habido pocos avances, sino también que entre todas las metas se trata de aquella con el peor desempeño. En América Latina y el Caribe, según datos de la OIT, el desempeño de los jóvenes de 15 a 24 años aumentó, entre 1993 y 2003, de 12.4 por ciento a 16.6, triplicando la tasa correspondiente a los adultos. Entre los jóvenes que sí trabajan, un elevado porcentaje lo hace bajo condiciones precarias, inestables y con bajas remuneraciones. Un elevado desempleo juvenil representa una subutilización del capital humano creado con apoyo de la inversión social de los países, lo que implica que no se aprovecha todo el potencial del crecimiento económico. La inserción laboral débil, temprana o tardía, relacionada frecuentemente con altos niveles de deserción escolar, afecta, sobre todo, a jóvenes procedentes de hogares pobres, con lo que se refuerza la transmisión intergeneracional de la pobreza. Jóvenes con inserción laboral precaria son una parte importante de la población de riesgo con problemas de adaptación y marginación social. La inserción laboral de los jóvenes depende de la demanda laboral y, por ende, del crecimiento económico y de sus oportunidades de acumular capital humano, social y cultural, oportunidades distribuidas en forma muy desigual. El volumen incluye los trabajos realizados para el caso de Chile. Contiene seis capítulos: el primero "Requerimientos de la demanda laboral" es un estudio cuyo objetivo fue conocer las prácticas y expectativas del empresariado chileno con respecto al empleo de la mano de obra juvenil. El segundo capítulo "Trayectorias laborales juveniles" analiza las pautas de las trayectorias laborales de los jóvenes, identifica los factores que inciden en ella y da pautas que contribuyen a comprender el fenómeno. El tercero "Trayectorias laborales de los jóvenes chilenos" reseña un estudio basado en la Encuesta Nacional de Empleo. Esboza una serie de hipótesis acerca del comportamiento de los jóvenes en relación a sus condiciones de actividad y describe luego la situación general del mercado de trabajo juvenil. El cuarto capítulo "Expectativas y estrategias laborales de jóvenes y adultos jóvenes en Chile" sintetiza las principales expectativas y estrategias laborales de jóvenes y adultos jóvenes en Chile. El quinto "Políticas y programas de apoyo a la inserción laboral de los y las jóvenes en Chile" tiene dos ejes centrales: el análisis de información secundaria sobre juventud, empleabilidad, mercado laboral, con el propósito de relevar hipótesis subyacentes a las experiencias de política y el de formular lineamientos de propuestas programáticas. El sexto y último capítulo "Propuestas sobre políticas, programas y proyectos para el fomento de la inserción laboral de jóvenes en Chile" da cuenta de un estudio realizado por FLACSO en la segunda etapa del Proyecto en el que se plantean las propuestas de políticas y programas orientados a la incorporación de los/as jóvenes al mercado laboral y también al fortalecimiento de su empleabilidad.

/JUVENTUD/ /EMPLEO/ /POLITICA SOBRE LA JUVENTUD/ /POLITICA DE EMPLEO/ /MERCADO DE TRABAJO/ /INSERCION PROFESIONAL/ /DESEMPLEO DE JOVENES/ /CHILE/

08.17 85
DI COLA G (Ed.)
-- Beyond the scoreboard: youth employment opportunities and skills development in the sports sector. Ginebra: OIT, 2006.
229 p.

Compila contribuciones de distintos autores vinculados a diferentes áreas del deporte. Consta de tres partes. La primera "Desafíos en el sector del deporte" describe los desafíos más importantes a los que se enfrenta el deporte como educación física, género y empoderamiento de la mujer, inserción social de personas con discapacidad. Presenta valores éticos y un ambiente libre de drogas como una forma de confrontar las dificultades inherentes al sector. La segunda parte "Oportunidades a nivel regional y global" expone distintas experiencias de desarrollo económico local inspiradas en el deporte en África y América Latina. Incluye una completa descripción de federaciones de deportes que muestra como el sector actúa como un vehículo entre mercados locales y globales. La última parte "La contribución del deporte al desarrollo juvenil" muestra cómo el deporte puede promover el desarrollo social juvenil. Finalmente, explica la metodología del programa de la OIT destinado al deporte juvenil y reseña sus resultados mostrando cómo el deporte puede desarrollar herramientas de empleabilidad.

EMPLEO DE JOVENES/ DEPORTE/ JUVENTUD/ VIH/SIDA/ FORMACION/ DISCAPACIDAD/ TURISMO/ DIALOGO SOCIAL/ INDUSTRIA DE ARTICULOS DEPORTIVOS.

ECKERT H
-- Entre el fracaso escolar y las dificultades de inserción profesional: la vulnerabilidad de los jóvenes sin formación en el inicio de la sociedad del conocimiento. REVISTA DE EDUCACION (Madrid), n.341, set.-dic. 2006, p. 35-55.

Bibliografía: p. 54.

El fracaso escolar, anteriormente atribuido por los psicólogos a una desventaja individual, parece ser hoy un efecto de las relaciones del colegio y del sistema de formación con el mercado laboral. Los jóvenes que entran al mercado laboral con un nivel de formación suficiente encuentran su primer trabajo fácilmente y una titulación parece ser la mejor garantía contra el desempleo en el comienzo de su vida laboral; por el contrario, aquéllos que se incorporan al mercado laboral con un nivel de formación insuficiente, se encuentran con grandes dificultades para encontrar un primer trabajo y su falta de formación parece ser la razón principal de esas dificultades. En consecuencia, los jóvenes que abandonan su formación demasiado pronto aparecen como los fracasados escolares y este mecanismo funciona más cuando el sistema económico es incapaz de absorber toda la fuerza de trabajo joven. Sin embargo, el fracaso escolar, incluso si éste implica una responsabilidad individual, se relaciona con disfunciones en el colegio y en el sistema de educación que es incapaz de llevar a la gente joven a niveles de formación suficientes, con el objetivo de abrirles caminos de acceso para emplearlos: el fracaso escolar aparece como un producto de la escuela y del propio sistema educativo y requiere una reflexión sobre su organización y dirección. La reflexión pedagógica, iniciada por el "Informe Schwartz" a principios de los ochenta, se centra en la relación dialéctica entre conocimiento abstracto y la aplicación concreta de este conocimiento, con la finalidad de devolver a la gente joven el significado de la formación y darles de nuevo el placer de la educación y de la formación.

/JUVENTUD/ /EMPLEO DE JOVENES/ /INSERCION PROFESIONAL/ /DESERCION ESCOLAR/ /FORMACION PROFESIONAL/

14.02 414
FUNDACION ESPERANZA
-- Explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes en Colombia: estudio de línea de base en Cundinamarca, Quindío y Valle del Cauca. Bogotá: OIT. IPEC, 2006.
136p. il.

Bibliografía: p.134-135.

Documento que sirvió de insumo para el proyecto regional "Tejiendo redes contra la explotación de niños, niñas y adolescentes". El estudio se realizó en tres zonas: Cundinamarca, Quindio y Valle del Cauca, sus objetivos fueron caracterizar a los niños, niñas y adolescentes víctimas de explotación sexual en las tres zonas del país; profundizar en las dinámicas propias de la problemática; y explorar los conocimientos, actitudes y prácticas de instituciones competentes en el tema y encargadas de proteger y asistir a la población infantil y juvenil en las zonas. Los tres primeros capítulos dan a conocer los antecedentes del estudio, el marco conceptual de la ESCNNA (explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes), su contexto en Colombia y la metodología utilizada por el estudio. En los tres siguientes describe en detalle las dinámicas en que se desenvuelve la problemática en cada una de las zonas y presenta los resultados de la encuesta aplicada a instituciones. Finalmente, el capítulo VII presenta algunas conclusiones y recomendaciones que sugieren una reflexión final y nuevos caminos para avanzar en la prevención y la erradicación de la ESCNNA y la atención de sus víctimas en Colombia.

EXPLOTACION SEXUAL/ JUVENTUD/ NIÑOS/ TRABAJO INFANTIL/ COLOMBIA.

06.01 907
GIRARDO C; DE IBARROLA M; JACINTO C; MOCHI P (Coords.)
-- Estrategias educativas y formativas para la inserción social y productiva.-- Montevideo: CINTERFOR/OIT, 2006. 289p.--(Herramientas para la transformación, 31)

Incluye bibliografías.

Durante las décadas recientes, y particularmente en la más cercana, como resultado de la globalización y los cambios asociados a ella, América Latina evidenció mayor polarización en las condiciones sociales y en los mercados de trabajo. La heterogeneidad productiva, entre países, regiones y en el interior de los mismos constituye cada vez más uno de los rasgos característicos de la región. Asimismo, los años noventa han mostrado con claridad en América Latina que el crecimiento económico no viene linealmente vinculado a la mayor generación de empleo y a la ampliación del bienestar de amplios sectores de la población, sino que puede darse de manera paralela al aumento de las desigualdades sociales. En este contexto, aparecen muchos interrogantes sobre hacia dónde deben orientarse la educación y la formación para ampliar las oportunidades de bienestar para todos. De las múltiples dimensiones que abarca esta cuestión, el presente libro discute algunos ejes vinculados a la construcción de mayores oportunidades de inserción educativa, social y laboral: la educación básica ampliada, los territorios locales como espacios de desarrollo, el lugar de las organizaciones de la sociedad civil (OSC) en las estrategias de formación para el trabajo y múltiples actores. En el primer apartado sobre la educación básica ampliada se reconoce el lugar clave del aprendizaje y de las competencias para la vida dentro de las estrategias de reducción de la pobreza, incluyendo entre ellas el acceso y permanencia en la educación básica y secundaria, la alfabetización, la educación profesional, una variedad de programas formales y no formales de becas, salud, nutrición, apropiación tecnológica, generación de ingresos, etc. La visión de la educación básica ampliada trasciende niveles y estructuras institucionales, currículos y formas tradicionales de provisión de los servicios educativos. Reseña que es momento para reflexionar sobre los alcances y límites de iniciativas y proponer futuros caminos. En el segundo apartado sobre el espacio local, señala que este viene siendo revalorizado en el contexto de la globalización como base de los procesos de desarrollo económico y social. En este espacio se desarrollan dinámicas económicas, sociales y culturales que son el resultado de una historia que se va configurando a partir del territorio, con múltiples actores públicos y privados y un marco institucional particular, en el que conviven instituciones y organizaciones locales con unidades descentralizadas de organismos regionales y/o nacionales. Profundiza el papel de las instituciones educativas y formativas en los procesos de planeación estratégica o en la generación de oportunidades a escala local. Aduce que algunos estudios vienen mostrando esfuerzos para establecer alianzas locales que combinen recursos y servicios, a la vez que promuevan vínculos entre la educación general y la formación profesional y los nichos reales de trabajo. Estas experiencias exponen vinculaciones interesantes entre los recursos públicos, los empleadores y las instituciones educativas y/o centros de formación. Por último y en cuanto a las organizaciones de la sociedad civil son un actor que ha incrementado su presencia en los procesos de desarrollo local y en la construcción del espacio público. Su resurgimiento está asociado a los procesos de diferenciación entre el Estado y el mercado, reconociéndose cada vez más su lugar de instituciones mediadoras en la construcción de la solidaridad social contemporánea.

/EDUCACION/ /FORMACION/ /INSERCION PROFESIONAL/ /JUVENTUD/ /EMPLEO DE JOVENES/ /POBREZA/ /POLITICA SOBRE LA JUVENTUD/ /DESARROLLO ECONOMICO LOCAL/ /AMERICA LATINA/ /MEXICO/ /PUB CINTERFOR/

06.01 910
IBARROLA M DE
-- Formación escolar para el trabajo: posibilidades y límites. Experiencias y enseñanzas del caso mexicano.-- Montevideo: Cinterfor/OIT, 2006. 410 p.--(Sobre Artes y Oficios, 5)

incluye bibliografías al final de cada capítulo.

Los textos que se seleccionaron para este volumen reportan las principales reflexiones, construcciones teóricas y metodológicas y los resultados alcanzados a lo largo de treinta años de investigaciones sobre las relaciones entre el mundo de la escuela y el mundo del trabajo en México. El interés del volumen se centra en las enseñanzas que se desprenden de investigaciones a fondo sobre las instituciones escolares mexicanas de nivel medio que se crearon a partir de 1970 para formar a los jóvenes para el trabajo. Se analiza el lugar privilegiado que alcanzan las instituciones escolares en este país al respecto, frente a la enorme limitación y precariedad de otro tipo de oportunidades de formación. Se introduce a los lectores en la "caja negra" de las instituciones escolares de formación para el trabajo: cómo se conciben y diseñan, cómo se construyen o descuidan los diversos niveles que exigiría la consolidación de las mismas, cuáles son las prácticas curriculares y educativas que se ponen en juego en las escuelas de este nivel para ello y cuáles son sus potencialidades y sus límites formativos. A la vez, el volumen incorpora algunos textos teóricos innovadores para la comprensión de la naturaleza de los mercados de trabajo en México, la naturaleza de las relaciones entre el mundo de la educación y el mundo del trabajo junto con la identificación de las estructuras institucionales curriculares que delimitan los procesos cotidianos de la formación escolar para el trabajo. Finalmente se reportan los resultados del acceso al trabajo que lograron egresados de diferentes niveles y modalidades escolares, cuya formación los orientó a diferentes espacios laborales, y que se analizaron en diferentes períodos a lo largo de los treinta años mencionados. El volumen concluye con un análisis sobre las nuevas tendencias en la formación escolar para el trabajo y un conjunto de reflexiones sobre las investigaciones y políticas necesarias en el futuro.

/FORMACION PROFESIONAL/ /TRABAJO/ /EDUCACION/ /FORMACION DE FORMADORES/ /FORMACION AGRICOLA/ /ENSEÑANZA SUPERIOR/ /ESCUELA TECNICA/ /INSTITUTO TECNOLOGICO/ /JUVENTUD/ /INSERCION PROFESIONAL/ /MEXICO/ /PUB CINTERFOR/

14.02 423
LITTERIO, H
-- Análisis y recomendaciones para la mejor regulación y cumplimiento de la normativa nacional e internacional sobre el trabajo de los niños, niñas y adolescentes en Argentina. Lima: OIT. IPEC, 2006.
67p. (Documento de trabajo, 203).

Bibliografía: p.65-67.

El estudio tiene por objetivo la elaboración de un análisis exhaustivo tanto de la legislación nacional como internacional vigente en Argentina relacionada con el trabajo de niños, niñas y adolescentes, en consonancia con lo establecido en los Convenios num. 138 y NUM 182 de la OIT. Identifica las contradicciones y vacíos existentes y realiza recomendaciones para su mejor regulación, adaptación y cumplimiento.
TRABAJO INFANTIL/ LEGISLACION DEL TRABAJO/ JUVENTUD/ MERCOSUR/ ARGENTINA.

14.02 444
MIRANDA LOPEZ F
-- Nuevos yacimientos de empleo para jóvenes: un enfoque comprensivo para una política integral.-- México: Instituto Mexicano de la Juventud, 2006. 135 p.--(Colección Jóvenes, 20)

Bibliografía: p. 125-133.

Los nuevos yacimientos de empleo (NYE) aluden a todos aquellos espacios emergentes de producción y servicios que cada día colocan más oportunidades de empleo dentro, fuera y en los márgenes de los circuitos económicos convencionales. La fuerza de estos yacimientos se coloca tanto en la trayectoria de los propios procesos de innovación productiva y económica, como en las rutas cada vez más diversificadas que se derivan de la relación entre la oferta y la demanda de trabajo. Esta relación se define adicionalmente por los vacíos, cambios y transformaciones expresados en la estructura económica a los cuales se asocian diferentes procesos de cambio sociocultural y político. Las nuevas perspectivas de empleo se vuelven hoy una tarea prioritaria frente a la convergencia de nuevas condiciones de competitividad y el deterioro del sistema de protección social, que ofrecen un marco idóneo para la generación de iniciativas de carácter local que puedan atender la problemática estructural del desempleo, en especial de la población juvenil. Para la mayoría de los jóvenes mexicanos, el trabajo es una cuestión demasiado pragmática con muy pocas posibilidades para construir un proyecto laboral de largo plazo, pero sin dejar de ver que el acceso al ámbito laboral tiene para ellos múltiples motivaciones que van desde el condicionamiento forzoso a la voluntad y búsqueda de espacios de libertad y autonomía. Estas nuevas vetas de empleo juvenil en México convergen, en la mayoría de los casos, en un plano de precariedad laboral muy evidente: empleos de bajos salarios, con pocas exigencias profesionales y con altos niveles de inseguridad e informalidad. El trabajo empieza a tomar un sentido distinto para los jóvenes, centrándose más en aspectos de sociabilidad, aprendizaje y autonomía que en la retribución salarial. El documento pretende establecer las coordenadas fundamentales que caracterizan los NYE, el marco conceptual que los define, su contexto de aparición y los aprendizajes que genera la experiencia internacional comparada. Parte de áreas de los NYE, cada una de ellas con potencialidades y contradicciones. Áreas autogeneradas, creadas por los propios procesos de crecimiento, innovación y cambio económico, tecnológico, político y sociocultural, tanto por lo que se refiere a los procesos de articulación interna como los derivados de la apertura externa y la integración mundial. Áreas residuales, constituidas por todos aquellos espacios en los que distintos agentes desarrollan diversas funciones de producción, intercambio y consumo en situaciones de informalidad, subsistencia y precariedad económica y social. Áreas compensatorias, son el resultado de la atención que diversos agentes públicos y privados realizan para atender los rezagos, inercias, desequilibrios y procesos de segmentación productiva y exclusión social. Áreas alternativas, resultan de los procesos de investigación y desarrollo, los procesos de innovación y cambio científico, tecnológico y de la información, así como todos aquellos espacios construidos por la cooperación internacional para enfrentar problemas mundiales y regionales. Áreas emergentes, constituyen filones económicos y de empleo generados por efectos de las transformaciones socioculturales que derivan de la influencia de las tendencias en la recomposición de los espacios públicos y la importancia creciente de los sujetos y sus espacios privados en el contexto de la sociedad del conocimiento, el entretenimiento y el ocio, la emergencia de nuevas identidades y los procesos de integración simbólica, la diversidad cultural, la defensa de los derechos humanos y la democracia. El estudio busca recuperar el diagnóstico de la situación laboral de los jóvenes en México, presenta un balance conceptual de los NYE con la finalidad de reconocer sus rasgos fundamentales y desarrolla una propuesta de análisis comparado tomando en consideración diversas experiencias internacionales. Describe la situación laboral de los jóvenes en México y propone diversas líneas de orientación de políticas públicas que se consideran deseables y factibles para su puesta en marcha.

/JUVENTUD/ /EMPLEO DE JOVENES/ /POLITICA DE EMPLEO/ /MEXICO/

NIEMEYER B
-- El aprendizaje situado: una oportunidad para escapar del enfoque del déficit. REVISTA DE EDUCACION (Madrid), n.341, set.-dic. 2006, p. 99-121.

Bibliografía: p. 120-121.

El artículo se centra en el potencial del concepto de aprendizaje situado en el contexto de la inserción sociolaboral de los llamados jóvenes desfavorecidos socio-culturalmente y en riesgo de exclusión. Parte del análisis de los resultados de proyectos de investigación de la Unión Europea. Presenta el problema multidimensional de la transición de la escuela a la formación profesional o al trabajo, así como una panorámica de las medidas con las que los países europeos pretenden hacer frente a estos desafíos. El concepto de aprendizaje situado (Lave y Wenger) se aplica al problema específico de la transición a la vida activa en dos proyectos de investigación: Sócrates y Leonardo. Profundiza en el concepto y cómo ha evolucionado éste hacia el modelo de comunidades de aprendizaje centradas en la práctica (learning communities centred on practice o LCCP). Este concepto sirve de base para identificar indicadores de calidad que van más allá de la cuantificación de la intermediación laboral, e incorpora una aproximación holística de la formación orientada al desarrollo personal y a una educación con carácter emancipador. Muestra cómo la noción de aprendizaje situado en LCCP supone un cambio de perspectiva de la política, planificación y práctica educativas que conduce a una mejor inserción sociolaboral. Finalmente, reflexiona críticamente sobre la utilidad de estas concepciones de aprendizaje e identifica las cuestiones que permanecerán abiertas a ulteriores investigaciones. Incluye los resultados de los proyectos Sócrates, Re-Enter-Improving Transition for los achieving school leavers to Vocational Education and Trainning y Leonardo, Re-Integration-Transnational evaluation of social and professional re-integration programmes for young people, así como las reflexiones teóricas de la investigación comparada europea acerca de la transición de la escuela a la formación profesional o al trabajo.

/JUVENTUD/ /INSERCION PROFESIONAL/ /APRENDIZAJE/ /FORMACION PROFESIONAL/ /EXCLUSION SOCIAL/ /EUROPA/

14.02 448
OIT. IPEC
-- Experiencia realizada en la elaboración de materiales educativos sobre la temática de la explotación sexual comercial, dirigido a niños, niñas y adolescentes: metodología utilizada. El Salvador: OIT. IPEC, 2006.
18 p.

Recoge la experiencia vivida en el proceso de la elaboración de materiales divulgativos sobre Explotación sexual comercial (ESC) en niños, niñas y adolescentes (NNA), en el cual se contó con la participación activa de niños, niñas y adolescentes en el propósito de realizar mayores esfuerzos en la búsqueda de formas más adecuadas, modalidades no tradicionales, activas y motivadoras y donde ellos y ellas sean protagonistas en la elaboración de los materiales divulgativos para que sean más atractivos, entendibles y accesibles y les facilite comprender y enfrentar el problema sobre la ESC/NNA. Finalmente, reseña la metodología de trabajo desarrollada para la elaboración de las dos modalidades de libros ilustrados para niños, niñas y adolescentes. Esta metodología pretende ser una herramienta útil y de insumo para las diversas instituciones y organismos que trabajan sobre esta temática.
EXPLOTACION SEXUAL/ NIÑOS/ TRABAJO INFANTIL/ JUVENTUD/ METODOLOGIA/ MATERIAL DE ENSEÑANZA.

14.02 428
OIT. IPEC
-- Reflexiones para el cambio: análisis de los planes nacionales de prevención y erradicación del trabajo infantil en América Latina y el Caribe. Lima: OIT. IPEC; Agencia Española de Cooperación Internacional, 2006.
108p. + 1 CD.

Bibliografía: p.93-95.
Incluye un CD con las versiones electrónicas de todos los planes nacionales de prevención y erradicación del trabajo infantil disponible en América Latina y el Caribe.

Analiza los planes de prevención y erradicación del trabajo infantil (Planes PETI) considerándolos como registros de un trabajo en desarrollo (proceso) pero principalmente como una orientación de políticas (instrumento). En la medida que la información lo permitió, aborda temas como oportunidad, consistencia, eficiencia, adecuación, institucionalidad funcional y normativa, sostenibilidad financiera, seguimiento y evaluación y rendición de cuentas. Realiza un ejercicio de clasificación de los planes. A modo de recomendaciones desarrolla distintos aspectos: articulación; participación descentralizada; simplicidad; análisis de políticas; fortalecimiento de las funciones regulares del Estado.

TRABAJO INFANTIL/ PLAN NACIONAL/ JUVENTUD/ POLITICA GUBERNAMENTAL/ CARIBE/ AMERICA LATINA.

14.02 446
OIT. IPEC
-- Vivamos nuestra adolescencia lejos de la explotación sexual comercial. El Salvador: OIT. IPEC, 2006.
19 p.

Material destinado a niños y adolescentes en el que a través de dos historias en forma de testimonios se explica la explotación sexual comercial (ESC). incluye juegos y ejercicios de comprensión.

EXPLOTACION SEXUAL/ JUVENTUD/ TRABAJO INFANTIL.

14.02 422
OIT. IPEC; INCLUIR
-- Análisis de las políticas y programas sociales en Argentina: la acción pública para prevenir y combatir la explotación económica de niños, niñas y adolescentes. Buenos Aires: OIT, 2006.
124p. (Documento de trabajo, 204).

INCLUIR (Instituto para la Inclusión Social y el Desarrollo Humano).

Informe resultado de una consultoría para la elaboración del análisis de políticas y programas sociales en Argentina, realizada para la OIT con el objetivo de contribuir al análisis, interpretación y acción programática referida a la prevención y erradicación del trabajo infantil en el país. Analiza el contexto socio-económico del país en la última década y media con el fin de presentar la situación del trabajo infantil. Presenta una revisión del gasto público social y específicamente el destinado a la infancia en Argentina en la última década.
TRABAJO INFANTIL/ POLITICA SOCIAL/ POLITICA GUBERNAMENTAL/ EXPLOTACION SEXUAL/ JUVENTUD/ POBREZA/ DESIGUALDAD ECONOMICA/ EDUCACION/ ARGENTINA.

OIT. REUNION REGIONAL AMERICANA, 16ª, BRASILIA, MAYO, 2006
-- Trabajo decente en las Américas: una agenda hemisférica, 2006-2015. Ginebra: OIT, 2006. 89p. Il

Informe del Director General.

Informe que toma en consideración los avances, tanto técnicos como políticos, que los mandantes de la OIT del continente han logrado en relación con la dimensión sociolaboral del desarrollo, su pertinencia y su papel fundamental. Busca resultados a partir de un programa que ayudará a evitar la dispersión de iniciativas, teniendo en cuenta que la promoción del trabajo decente requiere la integración de las políticas económicas y sociales y la efectiva contribución de los sectores público y privado para que la persona y su trabajo estén en el centro del desarrollo en un mundo globalizado.

TRABAJO/ DERECHOS HUMANOS/ DIALOGO SOCIAL/ JUVENTUD/ POLITICA DE DESARROLLO/ MERCADO DE TRABAJO/ MICROEMPRESA/ MUJERES/ NIÑOS/ NORMAS DEL TRABAJO/ SEGURIDAD SOCIAL/ PROTECCION SOCIAL/ TRABAJO DECENTE/.

SPOTTL G; WINDELBAND L
-- Proyectos innovadores para jóvenes con bajo nivel educativo. REVISTA EUROPEA DE FORMACION PROFESIONAL (Thessaloniki), n.39, set.-dic. 2006, p. 66-86.

Bibliografía: p. 85-86.

Reseña sobre el proyecto "EarlyBird" desarrollado, en el marco del proyecto Leonardo da Vinci, debido a que los procesos de identificación precoz aplicados hasta la fecha se basaban fundamentalmente en las tendencias y la técnica de la hipótesis y de que estaban concebidos en menor medida para definir los procesos de formación. Este proyecto aplica un instrumento para la formación profesional, basado en la investigación, que permite identificar los cambios que se producen en el ámbito del trabajo de las empresas. Los conocimientos adquiridos a través de la aplicación de dicho "instrumento" se pueden aprovechar para definir los procesos de formación profesional orientados para el futuro. Se trata de que los responsables políticos y los interlocutores sociales del ámbito de la política de formación profesional, dispongan de información adecuada sobre la evolución de la necesidad de cualificación, de modo de que se puedan iniciar a tiempo los procesos decisorios relativos, por ejemplo, a la reordenación de las profesiones. También de crear un "laboratorio" en el que sea posible no sólo intercambiar los más diversos conocimientos en materia de investigación sino asimismo perfilarlos de modo de que contribuyan al desarrollo de la política de formación y las decisiones asociadas a ésta encaminadas a lograr una formación profesional capaz de adecuarse al futuro y a definir dicha formación profesional. En el proyecto EarlyBird se recogen tales retos. Este nuevo sistema de identificación precoz basado en indicadores desarrollado con objeto de reconocer las necesidades en materia de cualificación se refiere a sectores concretos y tiene dos objetivos: adquirir información para la definición de los procesos de formación profesional y los perfiles profesionales y de cualificación y el segundo es contribuir a la realización de pronósticos sobre necesidades en materia de cualificación en diversos ámbitos profesionales. El método de investigación de las ciencias de la formación profesional que se expone en este artículo permite identificar de manera precoz las transformaciones que se espera se produzcan en Europa y reaccionar ante aquellas con propuestas sobre modelos profesionales europeos.

/FORMACION PROFESIONAL/ /JUVENTUD/ /NECESIDADES DE FORMACION/

14.02 424
TOLEDO IRETA Z
-- Trabajar en tiempos de crisis: jóvenes en Tijuana.-- México: SEP; Instituto Mexicano de la Juventud, 2006. 143 p.--(Colección Jóvenes, 19)

Bibliografía: p. 135-138.

Investigación que obtuvo el primer lugar en la categoría Maestría del Concurso Nacional de Tesis sobre Juventud 2005. En México, durante la década de los noventa, los mercados laborales urbanos languidecieron. Los jóvenes difícilmente escapan a la precariedad laboral, aún cuando hoy en día en México ellos entran en el mercado laboral con un nivel de estudio nunca alcanzado por la gran mayoría de sus padres. Sin embargo, los mercados laborales de la frontera norte, y particularmente el de Tijuana, marcan pautas muy diferentes al contexto nacional, la especificidad del mercado laboral de Tijuana está basada en un desarrollo industrial local. Desde el punto de vista laboral, los jóvenes tiene muchas oportunidades de empleo formal en la industria maquiladora de exportación pero ante situaciones de crisis, como la posterior a la devaluación de 1994, las condiciones de empleo varían. Analiza la heterogeneidad de la juventud demostrando como los principales ejes de diferenciación, edad, sexo y migración impactan en la inserción laboral. Muestra que el empleo protegido y permanente aumentó debido al crecimiento del sector maquilador en el periodo de crisis posterior a la devaluación de 1944. Sin embargo, esta mejora de las condiciones de empleo no afecta a todos los jóvenes por igual, son únicamente los hombres, y particularmente los jóvenes migrantes los que tuvieron un aumento del empleo protegido y permanente en ese periodo. Plantea que tanto las mujeres como los más jóvenes entran en mayor número al mercado laboral en tiempos de crisis, lo cual ha sido interpretado como una búsqueda de ingreso adicional para las familias en un momento de caída general de los salarios, para estos jóvenes esta inserción ocurre en situación de precariedad, en microempresas o como cuenta propia y no en los empleos protegidos.

/JUVENTUD/ /EMPLEO DE JOVENES/ /EMPLEO INFORMAL/ /EMPLEO PRECARIO/ /RECESION ECONOMICA/ /MERCADO DE TRABAJO/ /MEXICO/

M 06.01 26
UNESCO. SECTION FOR TECHNICAL AND VOCATIONAL EDUCATION
-- Starting my own small business: facilitator's guide.-- Paris: UNESCO, 2006. -- 39 p.

Parte A: Business skills. Parte B: Information and communication technology (ICT)

Documento que forma parte un conjunto de recursos de formación que busca brindar conocimientos a los jóvenes. Brinda formación y educación técnica y vocacional tanto en el ámbito formal como informal destinada a que aquellos jóvenes que tengan interés en llevar adelante su propio negocio. Los documentos fueron desarrollados como resultado de numerosas encuestas a decisores de política educativa a nivel superior en países en desarrollo, particularmente en Africa donde se constata la falta de oportunidades de trabajo para los jóvenes técnicamente formados, mientras, al mismo tiempo, la disponibilidad de servicios técnicos es muy limitada. Existe el convencimiento de que es necesario contar con jóvenes técnicamente capacitados que se conviertan en proveedores independientes de servicios más que en trabajadores asalariados. Ante la falta de material empresarial destinado a la formación, la UNESCO desarrolló dos encuentros en los que reunió a decisores en políticas en formación profesional y educación vocacional de países de Africa del Este para diseñar materiales de formación en el área empresarial dirigido a estudiantes de nivel secundario superior y del sector no formal. Los materiales son elementales e intentan ser una introducción a la ética empresarial. Se trata de programas centrales que abordan los aspectos claves del tema empresarial y que deben ser ampliados o abreviados según lo requiera el docente. El éxito de un negocio depende de tener conciencia del conocimiento de cada uno, las habilidades, aptitudes, valores y preferencias. La formación comienza con la invitación a los estudiantes a considerar sus fortalezas y debilidades en estas áreas para que puedan desarrollar un sentido claro de sí mismos. Luego son guiados a través de varias instancias de desarrollo de la idea comercial, desde la identificación de las necesidades de la comunidad respecto a un producto o servicio a finalmente preparar el plan de negocios. En cada nivel, el estudiante es invitado a descubrir como sus habilidades pueden ser utilizadas para responder a una necesidad de la comunidad. Finalmente, incluye una sección referida al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en la pequeña empresa que permite a los facilitadores introducir estos conceptos con la relevancia necesaria. Para los estudiantes que completan el nivel secundario de educación, la formación les ayuda en la transición de la atmósfera estructural de la escuela al mundo del trabajo. A los estudiantes no formales, les brinda las llaves para contar con un medio de susbsistencia. La formación es una llave fundamental para el desarrollo sustentable y además, es consistente con el primer objetivo del milenio relativo a la erradicación de la pobreza. Cada módulo consta de dos partes, una guía para el facilitador y un cuaderno de ejercicios para los participantes.

/FORMACION PROFESIONAL/ /JUVENTUD/ /TRABAJO/ /DESARROLLO GERENCIAL/ /EDUCACION NO FORMAL/ /PROGRAMA DE FORMACION/ /TECNOLOGIA DE LA INFORMACION/ /PEQUEÑA EMPRESA/ /AFRICA/

M 06.01 27
UNESCO. SECTION FOR TECHNICAL AND VOCATIONAL EDUCATION
-- Starting my own small business: participant's workbook.-- Paris: UNESCO, 2006. -- 48 p.

Parte A: Business skills. Parte B: Information and communication technology (ICT)

Material didáctico que brinda formación y educación técnica y vocacional tanto en el ámbito formal como informal destinada a que aquellos jóvenes que tengan interés en llevar adelante su propio negocio. Los documentos fueron desarrollados como resultado de numerosas encuestas a decisores de política educativa a nivel superior en países en desarrollo, particularmente en Africa donde se constata la falta de oportunidades de trabajo para los jóvenes técnicamente formados, mientras, al mismo tiempo, la disponibilidad de servicios técnicos es muy limitada. Existe el convencimiento que es necesario contar con jóvenes técnicamente capacitados que se conviertan en proveedores independientes de servicios más que en trabajadores asalariados. Ante la falta de material empresarial destinado a la formación, la UNESCO desarrolló dos encuentros en los que reunió a decisores en políticas en formación profesional y educación vocacional de países de Africa del Este para diseñar materiales de formación en el área empresarial para estudiantes del nivel secundario superior y del sector no formal. Los materiales son elementales e intentan ser una introducción a la ética empresarial. Se trata de programas que abordan los aspectos clave del tema empresarial y que deben ser ampliados o abreviados según lo requiera el docente. El éxito de un negocio depende de tener conciencia del conocimiento de cada uno, las habilidades, aptitudes, valores y preferencias. La formación comienza con la invitación a los estudiantes a considerar sus fortalezas y debilidades en estas áreas para que puedan desarrollar un sentido claro de sí mismos. Luego son guiados a través de varias instancias de desarrollo de la idea comercial, desde la identificación de las necesidades de la comunidad respecto a un producto o servicio a finalmente preparar el plan de negocios. En cada nivel, el estudiante es apoyado para descubrir como sus habilidades pueden ser utilizadas para responder a una necesidad de la comunidad. Finalmente, incluye una sección referida al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tics) en la pequeña empresa que permite a los facilitadores introducir estos conceptos con la relevancia necesaria. A los estudiantes que completan el nivel secundario de educación, la formación les ayuda en la transición de la atmósfera estructural de la escuela al mundo del trabajo. A los estudiantes no formales, les brinda las llaves para contar con un medio de susbsistencia. La formación es también una llave fundamental para el desarrollo sustentable y además es consistente con el primer objetivo del milenio relativo a la erradicación de la pobreza. Cada módulo consta de dos partes, una guía para el facilitador y un cuaderno de ejercicios para los participantes.

/FORMACION PROFESIONAL/ /MATERIAL DE ENSEÑANZA/ /DESARROLLO GERENCIAL/ /EDUCACION NO FORMAL/ /PROGRAMA DE FORMACION/ /TECNOLOGIA DE LA INFORMACION/ /PEQUEÑA EMPRESA/ /JUVENTUD/ /AFRICA/

14.02 377
ASOCIACION CRISTIANA DE JOVENES DE BOGOTA
-- Fortalecimiento a familias con niños, niñas y jóvenes trabajadores. Un camino para la prevención y erradicación del trabajo infantil en Colombia. Bogotá: OIT. IPEC, 2005.
123p. Il

Bibliografía: p. 123.

Presenta una propuesta de trabajo para fortalecer el potencial de la familia como generadora de cambios y como corresponsable en las acciones de prevención y erradicación del trabajo infantil. En el capítulo 1 "Contexto y antecedentes" describe la problemática general que representa el trabajo infantil en Colombia y el marco legal internacional y nacional existente en la materia. Asimismo realiza una breve presentación del proyecto de la OIT-IPEC en Colombia. En el capítulo 2 "Construcción y bases conceptuales del modelo de abordaje a familias en extrema pobreza", informa sobre la construcción del modelo por parte de la ACJ (Asociación Cristiana de Jóvenes) y la USTA (Universidad Santo Tomás de Aquino), su origen, estructura y enfoques conceptuales que la sustentan. El capítulo 3 "Aplicación del modelo a la problemática del trabajo infantil", recorre paso a paso la puesta en marcha del modelo, desde el trabajo individual con cada familia hasta el trabajo grupal y en red. El capítulo 4 "Resultados y Análisis de la aplicación", reseña los principales hallazgos de la implementación del modelo y algunos análisis sobre el proceso de cambio de las dinámicas familiares y su impacto en el trabajo infantil. El último capítulo incluye las recomendaciones y proporciona algunos aspectos importantes a tener en cuenta en próximas experiencias. El objetivo fundamental del texto es permitir a otras instituciones, profesionales y comunidades conocer el modelo de abordaje a familias de la ACJ-USTA y sus adaptaciones para ser empleado en familias con hijos en edad de trabajo o en riesgo de serlo.

JUVENTUD/ NIÑOS/ TRABAJO DE MENORES/ TRABAJADOR DOMESTICO/ FAMILIA/ LUCHA CONTRA LA POBREZA/ COLOMBIA.

14.02 385
BREWER L
-- Jóvenes en situación de riesgo: la función del desarrollo de calificaciones como vía para facilitar la incorporación al mundo del trabajo. Ginebra: OIT, 2005. 163p. (IFP/SKILLS Documento de trabajo, 19).

Aborda el desarrollo de calificaciones para los jóvenes en situación de riesgo, entre ellos los que presentan una vulnerabilidad económica o sufren exclusión social. Comienza con una introducción al desafío complejo del desempleo y del subempleo entre los jóvenes y muestra una panorámica de los costos de este potencial desaprovechado, seguida de una presentación de algunos enfoques innovadores. En la sección 1 expone la magnitud del desempleo juvenil en el mundo. Presenta estadísticas de ámbito regional y nacional para poner de relieve las disparidades entre países y regiones. Ofrece un análisis de la situación de los jóvenes en la economía informal. En la sección 2 estudia los costos económicos, sociales y personales del desempleo y del subempleo entre los jóvenes. La sección 3 explica algunas de las razones por las que los jóvenes, en general, corren mayor riesgo de sufrir desempleo o subempleo. En la sección 4 analiza el papel de la educación y de la formación como uno de los componentes de la estrategia para promover la empleabilidad. La educación formal y los sistemas de formación a menudo no alcanzan a los jóvenes marginados, es preciso investigar métodos alternativos de impartir formación por lo que en la sección 5 afronta este desafío y presenta más de 50 ejemplos de programas y proyectos de formación innovadores que cubren una muestra representativa de los jóvenes vulnerables.

JUVENTUD/ DESEMPLEO/ FORMACION/ EDUCACION/ TRABAJO/ SOCIALMENTE DESFAVORECIDO/ COSTO SOCIAL/ PROGRAMA DE FORMACION/.

06.01 905
BRIASCO I
-- Formación profesional y capacitación para la integración y competitividad.-- Quito: OEI, 2005. 34 h.

Presentado a la Reunión de Organismos e Instituciones de Formación Técnica Profesional de América Latina y el Caribe, 5, Quito, 2005
Bibliografía: p. 34-35.

Analiza la situación y perspectivas de la educación técnico profesional en el Mercosur y en particular el tema de la inserción de los jóvenes. Identifica los temas a ser incorporados en la agenda Mercosur 2006-2010. Refiere en forma global a la educación técnico profesional con el fin de abarcar las dos modalidades que caracterizan la oferta en la región: la educación técnica/tecnológica (ET) y la formación profesional (FP) que surgieron como dos ofertas diferenciadas y funcionando en compartimentos estancos. La ET siempre estuvo asociada a los ministerios de educación y la cultura y fue concebida como un subsistema o modalidad dentro de la oferta educativa de nivel medio, pero ofreciendo una inserción ocupacional mediante las tecnicaturas que se dividen en los diferentes sectores y ramas. Por otro lado, la formación profesional definida en sus orígenes como un sistema de formación para los trabajadores, de carácter terminal, se caracterizó por su independencia del sistema educativo regular y su flexibilidad, que la ubica en un espacio de educación no formal, que si bien nace por iniciativa del Estado, cuenta con un gobierno tripartito (Estado, empresa y trabajadores). Otro dato que la caracteriza es el financiamiento asociado con fondos de tributación pública. Esta oferta se ha organizado en instituciones de formación profesional. Plantea que desde inicios de los 90 la educación en América Latina sufre transformaciones y también la ET sufre una crisis. La implementación de reformas en este campo trae aparejado un proceso de expansión de los sistemas educativos y un aumento del promedio de años de escolarización de los jóvenes. Sin embargo, estos logros se vieron opacados por el escenario social de la región, caracterizado por la profundización de los procesos de fragmentación y el incremento de la inequidad social. Este panorama social plantea como un tema central de la agenda educativa la cuestión de la equidad. Considera en forma global a la educación técnica, la formación profesional y la formación ocupacional como educación técnico profesional, en una línea de educación permanente. Destaca que la educación contribuye a mejorar las relaciones de reciprocidad, la confianza, la tolerancia y la integración social, pasa a ser un instrumento privilegiado para el desarrollo de capital social y de cohesión social siendo esta una ventaja atribuida a la educación como estrategia de desarrollo.

/FORMACION PROFESIONAL/ /ENSEÑANZA TECNICA/ /PROGRAMA DE FORMACION/ /JUVENTUD/ /INSERCION PROFESIONAL/ /MERCOSUR/

06.01 906
GALLARDO PAZ E
-- El rol de la formación técnica en el desarrollo emprendedor: formación técnica de jóvenes que abandonaron el sistema escolar.-- s.l.: s.n., 2005. 16 h.

Presentado a la Reunión de Organismos e Instituciones de Formación Técnica Profesional de América Latina y el Caribe, 5, Quito, 2005

En la mayoría de los estudios y experiencias de América Latina y el mundo, dirigidas a promover, desde diversos ámbitos, iniciativas de promoción de la empresarialidad, se destaca la importancia nodal de la educación en el desarrollo productivo y el emprendimiento. Estos muestran, que lo que distingue a los países con mayor crecimiento y desarrollo de aquellos rezagados, es, entre otros, sus políticas referidas a la educación técnica y tecnológica y a la formación profesional. La educación es fundamental debido a que representa el complemento del avance tecnológico y por tanto es motor de crecimiento y desarrollo. La relación entre capacidades y tecnología contribuye a explicar las diferencias de productividad e ingresos entre países y se constituye en una de las mayores ventajas comparativas no móviles, que poseen los países en el acervo de capital humano. Un mejor nivel educativo abre la posibilidad a que las personas se muevan en el mercado de trabajo y construyan su trayecto ocupacional. El presente estudio brinda un marco de análisis general a la temática de la formación técnica en América Latina. Reseña el bajo nivel de calificación de la población de Bolivia que afecta las posibilidades del país para impulsar los sectores de actividad con capacidad de dinamizar el tejido económico, equilibrar social y regionalmente el proceso de desarrollo y darle sostenibilidad. Las políticas activas de promoción de estos sectores encuentran importantes limitantes en la educación de la población y en la escasez de calificaciones específicas. Centra el enfoque en la realidad boliviana de la que analiza la experiencia desarrollada por el Ministerio de Educación desde hace tres años a través del Programa de Fortalecimiento de la Formación Técnica y Tecnológica que tiene como objetivo diseñar un Sistema de Formación Técnica y Tecnológica, orientado al fortalecimiento de una educación formal y alternativa de calidad y pertinente al mundo del trabajo, sustentado en una normativa e institucionalidad eficiente. Este Programa se desarrolla en un esquema metodológico de tres momentos: bases de conocimiento para la construcción y diálogo; construcción de procesos de concertación y diálogo y el tercero es el diseño de propuestas de políticas. La experiencia piloto desarrolla 125 acciones de formación y alcanza la atención de 2724 jóvenes de los cuales el 40 por ciento son mujeres. Pretende dar impulso al mejoramiento de las posibilidades de empleo y la reinserción educativa de jóvenes, a través de cursos cortos de formación técnica, basados fuertemente en la articulación de la demanda laboral y la oferta educativa con la participación de empresas. Los cursos desarrollan tres tipos de competencias: básicas, transversales o sociales y técnicas. Los resultados parciales de la experiencia muestran impactos positivos en la inserción laboral, un 81 por ciento de los/as jóvenes que concluyeron con las acciones de formación están insertados laboralmente como trabajadores dependientes o independientes y un 12 por ciento se reinsertó en el sistema educativo. Por último, incluye temas fundamentales que deben considerarse en el diseño e implementación de estrategias y políticas dirigidas a promover el desarrollo emprendedor desde el sector educativo.

/FORMACION PROFESIONAL/ /ENSEÑANZA TECNICA/ /PROGRAMA DE FORMACION/ /JUVENTUD/ /INSERCION PROFESIONAL/ /BOLIVIA/

14.02 388
GODINEZ A
-- Contribuir a la prevención y erradicación del trabajo infantil y protección del trabajador adolescente desde la inspección del trabajo: manual de formación. San José de Costa Rica: OIT. IPEC, 2005.
88p.

Ofrece herramientas y propuestas que son producto del trabajo consensuado entre diferentes dependencias del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social de Costa Rica y de otras instituciones del estado, mediante la coordinación con la Oficina de Atención y Erradicación del Trabajo Infantil y Protección de la Persona Adolescente Trabajadora del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, y el apoyo técnico y financiero de IPEC-OIT. Consta de 6 capítulos. El primero está dedicado al alcance y naturaleza del trabajo infantil; el segundo aborda el derecho internacional, el tercero se centra en el derecho interno; el cuarto refiere a la realización de las inspecciones; el quinto está dedicado a las medidas de coordinación interinstitucional y sistematiza la información suministrada por las instituciones participantes de un taller de formación técnica . Por último, el sexto capítulo aborda el OATIA y los protocolos de coordinación, explica el alcance tanto del Protocolo de Coordinación Intrainstitucional como el Interinstitucional, y el papel que en ellos juega la dependencia del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social con la cual la Inspección de Trabajo tiene una activa y constante relación de coordinación. Incluye en anexo el texto completo de ambos protocolos, sus formularios y el flujo grama que los explica.

TRABAJO INFANTIL/ JUVENTUD/ INSPECCION DEL TRABAJO/ PREVENCION/ EDUCACION/ CONVENIO DE LA OIT/ COSTA RICA.

14. 02 440
ORDOÑEZ BUSTAMANTE D; BRACAMONTE BARDALEZ P
-- Consideraciones para el diseño y evaluación de programas y proyectos sobre trabajo infantil y de adolescentes.-- Washington: BID, 2005. 27 p.--(Serie de informes técnicos del Departamento de Desarrollo Sostenible, SOC-140)

Bibliografía: p.24.

Informe que constituye una herramienta práctica para el diseño, implementación y evaluación de proyectos que buscan erradicar, reducir o mejorar las condiciones de trabajo infantil y de adolescentes en América Latina y el Caribe. Es una guía para comprender la naturaleza y alcance del trabajo infantil y de adolescentes, e identificar las posibles formas de abordarlo. Reseña lecciones aprendidas a partir de una variada serie de proyectos nacionales y multilaterales de la región, por ejemplo, intervenciones para erradicar las peores formas de trabajo infantil y para mejorar las condiciones de trabajo de adolescentes en edad legal de trabajar. Presenta perspectivas de mayor escala en su impacto como programas de transferencia directa y en su impacto en los índices de trabajo infantil. Comprende 3 capítulos: el primer capítulo aborda conceptos generales sobre el trabajo de niños y adolescentes; el segundo capítulo refiere a los aspectos claves en el diseño de programas y proyectos y el último capítulo analiza el monitoreo y evaluación de programas y proyectos.

/TRABAJO INFANTIL/ /NIÑOS/ /JUVENTUD/ /EVALUACION DE PROYECTOS/ /AMERICA LATINA/ /CARIBE/

Ver anteriores

Para mayor información sobre el tema busque en la Base de Datos INFOR, por el descriptor JUVENTUD$

Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (OIT/Cinterfor)
Avda. Uruguay 1238 - Montevideo - Uruguay - Tel: (5982) 908 6023 - 902 0557 - 908 0545 - Fax: (5982) 902 1305
  webmaster@cinterfor.org.uy

Copyright © 1996-2008 Organización Internacional del Trabajo (OIT) - Descargo de responsabilidad