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Publicaciones
Kaplún, G.
Aprender y enseñar en tiempos de Internet. Formación profesional a distancia y nuevas tecnologíasMontevideo: CINTERFOR/OIT, 2005.
197 p. (Trazos de la Formación, 26)ISBN 92-9088-199-2
Incluye bibliografía
U$S 15.00
El uso de las nuevas tecnologías ha renovado el interés y ampliado las posibilidades de la educación a distancia. La formación profesional no está ajena a ello, pero todavía hay muchas dudas sobre cuáles son sus potencialidades y límites, qué oportunidades y riesgos plantea.
- ¿En qué casos sirve y en cuáles no? ¿A qué tipo de estudiantes y a qué tipo de necesidades educativas responde mejor?
- ¿Es una herramienta democratizadora o, por el contrario, la brecha digital deja a mucha gente afuera?
- ¿Todo tiene que ser a distancia o conviene combinar modalidades de trabajo?
- ¿Educación a distancia significa estudiantes solitarios frente a la pantalla o es posible trabajar en grupos?
- ¿El uso de ciertas tecnologías condiciona las opciones pedagógicas o es al revés?
- ¿Qué equipos humanos hay que conformar para elaborar los cursos?
- ¿Cómo es el proceso de desarrollo de un curso?
- ¿Cuánto tiempo lleva y cuánto cuesta?
- ¿Es conveniente tercerizar todas o algunas de las tareas?
- ¿Qué diferencia hay entre un docente y un tutor?
- ¿Un tutor puede ser también autor de los materiales?
- ¿Cómo no marearse en el laberinto de las tecnologías digitales, que se renuevan y multiplican continuamente?
- ¿Qué están haciendo algunas de las principales instituciones de formación profesional en este terreno?
Estas son algunas de las preguntas a las que este libro intenta responder. En muchos casos no hay respuestas únicas. Y en muchos otros se proponen nuevas preguntas que pueden ayudar a revisar y pensar con mayor claridad las prácticas educativas.
ÍNDICE
Capítulo 1. NTIC y EaD en la formación profesional: ¿de qué estamos hablando?
Pensar desde la formación profesional
Pensar desde la EaD en general y no sólo desde la que utiliza NTIC
Pensar desde las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) –las “nuevas”, pero también las “viejas”–
¿Por qué (mejor no) hablar de e-learning?
Capítulo 2. E-learning: ¿para quiénes y para qué?
La distancia de los centros educativos
El tiempo de los estudiantes
Formación profesional: complementar pero no sustituir las modalidades tradicionales
¿Una estrategia para ampliar cobertura?
¿Una estrategia para disminuir costos?
¿Disminuir la brecha digital?
Oferta y demanda de e-learningCapítulo 3. La pedagogía de la EaD con NTIC: ¿transmisión o construcción de conocimientos?
Los enfoques tradicionales transmisivos, centrados en los contenidos
Los enfoques conductistas, centrados en los estímulos y los efectos
El aprendizaje como construcción personal y social
Los enfoques crítico-dialógicos, centrados en los procesos y la construcción colectiva de saberes
Los materiales y las tecnologías desde una perspectiva crítica y constructivistaCapítulo 4. Construyendo la interdisciplinariedad: (los tres mosqueteros, que también son cuatro)
Las cuatro áreas básicas
¿El equipo ideal?
¿Cadena o equipo?
¿Tercerizar qué y cuánto?SEGUNDA PARTE: DESARROLLANDO CURSOS
Capítulo 5. Diseñando un curso: los cuatro mosqueteros en acción
La decisión inicial
La investigación temática y diagnóstica
De los objetivos al plan (articulando lo temático, lo pedagógico, lo comunicacional y lo tecnológico)
Por fin: el planCapítulo 6. El diseño al detalle: los conejos de la galera
De los grupos a las comunidades de aprendizaje
Juegos
Casos y proyectos
La evaluación
Buenas respuestas… y mejores preguntasCapítulo 7. El proceso de producción: ¡luz, cámara…!
Mejor rastrear que repetir
¿Producción “empaquetada” o progresiva?
La “escritura”
Rodaje y grabación, edición y montaje, diseño y arte final
Validación
Publicar en tiempos de Internet
Enterando y atrayendo a los estudiantes
Inscripción y selección
Distribuir nunca es gratis
Capacitación de docentes o tutores
Puesta en marcha, evaluación continua, reediciones
Los tiempos de producción
Planificar la producción
El presupuestoCapítulo 8. ¿Docencia o tutoría?: de la taylorización educativa a la creatividad pedagógica
Autores y tutores
Las tareas del docente tutor
Buenas preguntas y mejores respuestas
Animar intercambios y debates
Animar el trabajo grupal y presencial
Equipos de tutoría, formación y desconfianza docenteCapítulo 9. Las opciones tecnológicas: ideas para guiarse en el laberinto de las NTIC
Evaluando tecnologías
Textos, imágenes y formación profesional
Modelos tecnológicos y modalidades educativas
NTIC para la EaD: armando el rompecabezas
Las plataformas educativasTERCERA PARTE: PROGRAMAS Y COSTOS
Capítulo 10. Los costos: el (incierto) punto de equilibrio
Costos fijos y variables: economías de escala
Costos de programas, traslado de costos y costos de oportunidad
Producción de materiales
Realización del curso
Gestión e infraestructuraCapítulo 11. Iniciar y sostener un programa de EaD con NTIC
Velocidad, riesgos y oportunidades
¿Por dónde empezar?
Lo viejo y lo nuevo
La velocidad de implantación
La ubicación institucionalPara cerrar (o abrir)
Aprender y enseñar en tiempos de Internet: riesgos y oportunidades
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