REVISTA DE TRABAJO (Buenos Aires, Ministerio de Trabajo), v.4, n.5,
ene.-jul. 2008

Novick, Martha. Desarrollo e innovación: un debate en torno a la revalorización del trabajo. p. 49-61.

El artículo aporta al debate sobre la vinculación entre estrategias de desarrollo, innovación y trabajo en esta sociedad en la que sigue pendiente el desafío de sentar las bases para un desarrollo económico y social sustentable. Dada la coexistencia de estrategias y modelos de producción muy heterogéneos, es necesario comprender el significado del trabajo en estos nuevos escenarios, enfrentarnos a su análisis en un contexto mayor en el que se despliegan, también de manera heterogénea, políticas macroeconómicas, de comercio internacional, de producción y tecnológicas. De la articulación de todos estos elementos resulta la conformación de modelos económicos-sociales, pero también de estrategias productivas de una sociedad particular y modelos de inclusión asociados. Aunque el contexto macroeconómico estable suele ser una condición necesaria para cualquier estrategia de desarrollo, señala que no resulta por cierto suficiente. Aduce que a diferencia de los años 90 esta etapa debe de combinar innovación, redes productivas e instituciones, en el marco de un proceso de aprendizaje que permita la generación de empleo de calidad. Estima que el desafío será estimular la innovación mediante la creación de actividades productivas dinámicas y modificar el modo en que se realizan las actividades ya existentes para encaminar los esfuerzos hacia la búsqueda de una especialización y dar continuidad en la lucha contra el desempleo y la economía segmentada y alejada de la innovación internacional.

 

Erbes, Analía; Roitter, Sonia; Delfín, Marcelo. Conocimiento, organización del trabajo y empleo en tramas productivas. p. 73-86.

En las últimas décadas el papel del conocimiento se ha revalorizado como un elemento fundamental en la generación de ventajas competitivas y dinámicas de las empresas, así como también en sus posibilidades de crecimiento y supervivencia. Existen, en este contexto, ciertas condiciones para que las empresas alcancen una configuración de empresas intensivas en conocimiento. Reseña que se requiere el desarrollo de competencias endógenas, formas de organización del trabajo que potencien los procesos de aprendizaje y la integración del conocimiento codificado y tácito, la adopción de procesos de mejora continua, la realización de esfuerzos de innovación y la generación de actividades de capacitación de los recursos humanos. Plantea asimismo, que es necesario el desarrollo del sistema local y nacional de innovación y de vinculaciones entre los agentes que complementen sus competencias individuales. El objetivo del presente artículo es analizar de que manera la forma que adopta la organización del trabajo en las empresas se vincula al desarrollo de sus competencias. Pretende establecer la articulación entre la forma predominante de organización del trabajo y el desarrollo de los restantes planos que configuran las competencias endógenas. A su vez, busca relacionar estos aspectos con la dinámica de actividad y empleo en las empresas. Se pregunta ¿qué dimensiones permiten identificar las diferentes formas de organización del trabajo en las empresas?, ¿cómo se manifiestan estas formas en las distintas empresas? ¿qué tipo de organización del trabajo es más favorable para el desarrollo de las otras dimensiones que conforman las competencias endógenas? ¿qué relación existe entre la forma de organizar el trabajo y la dinámica y calidad del empleo de esa misma forma?

 

Leseman, Frédéric. Calificaciones, alta calificación, competencias y "nuevas competencias" en los sectores de producción asociados a la economía del conocimiento. p. 89-103.

Desde hace más de 20 años la reflexión sobre las calificaciones y competencias se inscribe en la evolución general de la organización del trabajo. El nuevo modelo estaría caracterizado por una creciente integración de tareas donde la construcción de relaciones de trabajo más bien horizontales exige una movilización de saberes de diversas naturalezas, a la vez más analíticos y conceptuales incluyendo saberes reflexivos por parte del trabajador o del empleado. Saberes que recurren a una capacidad estratégica de afrontar lo impreviscible. El artículo trata de los diferentes niveles e interacciones de las nuevas competencias, que se ejercen en un contexto de gran inestabilidad, característica de los nuevos modelos de producción y del entorno de una economía del conocimiento. A nivel institucional en el marco de la expansión de la economía del conocimiento, a nivel organizacional, insiste sobre la dimensión estratégica de las competencias y a nivel individual menciona la diversidad de saberes y aptitudes que debe desplegar el trabajador. Plantea, en el marco de los trabajos del Grupo de Investigación sobre las transformaciones del trabajo, de las edades y de las políticas sociales (TRANSPOL) del Instituto de la Investigación Científica (INRS) de Montreal los temas que forman parte del programa de investigación de este grupo: el desarrollo de competencias, la formación en la empresa, el papel de las políticas de la formación de mano de obra en Canadá, Francia, Reino Unido y Estados Unidos; el envejecimiento en el trabajo, la transmisión de los saberes y el papel de las políticas previsionales en la decisión de los trabajadores de salir o no del mercado laboral; los procesos de inserción en el empleo como mecanismos de lucha contra la pobreza; el crecimiento de la sociedad del conocimiento y las políticas de formación de la mano de obra; el desarrollo del trabajo atípico y el papel de las medidas en materia de seguridad social contra los riesgos ligados al trabajo atípico.

 

Sladogna, Mónica G. Las condiciones para el conocimiento productivo. p. 105-114.

El artículo hace una revisión de las condiciones sociales que dieron lugar a las nuevas funciones del Estado en materia de formación contínua. Luego reseña que en la actualidad, con un mercado de trabajo que muestra un descenso sustancial del desempleo, la formación es pensada como un proceso continuo que permite acompañar la adecuación de las competencias del trabajador a los requerimientos de la innovación tecnológica y organizacional. En esta perspectiva, la formación debe también atender a los requerimientos de formación de los trabajadores ocupados. Las empresas se convierten en el foco de atención para investigar: las condiciones de acceso a los conocimientos, las modalidades de aprendizaje, el ejercicio del rol de tutores y formadores, las modalidades de evaluación de los aprendizajes. Señala que la empresa es el ámbito donde se desenvuelven los procesos de aprendizaje a lo largo de la vida requeridos por el cambio tecnológico. En este nuevo planteo el objetivo de las políticas es entonces atender a las necesidades de trabajadores y trabajadoras al mismo tiempo que las demandas productivas vinculadas a los nuevos imperativos de la competitividad. La formación es percibida no solo como un anhelo de las personas, sino también como un factor clave de las políticas de promoción de la competitividad y de la equidad social, transformándose así en un cruce de caminos entre las políticas sociales y las políticas de competitividad económica. El acuerdo social es la condición para un acceso democrático al conocimiento, el trasfondo decisivo de la conformación de una sociedad más horizontal y mejor articulada.

 

Casalet Mónica; González, Leonel; Buenrostro Edgar. La construcción de las redes de innovación en los clusters de software. p. 151 - 165.

Plantea algunas reflexiones sobre la construcción de las redes de innovación y las dinámicas de formación de competencias, tomando como referencia tres clusters del software en México. Reseña que dada la creciente importancia que adquiere el sector en el crecimiento económico de este país, la naturaleza misma del sector requiere personal con mayores competencias, una visión especial para crear nuevas respuestas, formación técnica y organizativa para permanecer en el mercado nacional y dominar mejores y mayores calificaciones formales e informales. Considera que estas competencias se adquieren y perfeccionan en la medida en que existe una interacción efectiva entre las instituciones educativas, las empresas del sector y los gobiernos. La construcción de esta interacción es el desafío que enfrenta el gobierno mexicano al responder a las demandas de conocimiento y tecnología. Establece, entonces, un conjunto de medidas, instrumentos y programas para orientar las políticas públicas hacia intervenciones institucionalmente coordinadas. El núcleo analítico de este trabajo se concentra en identificar el papel jugado por la estructura de coordinación entre agentes que pertenecen a diferentes instituciones públicas y privadas, explicando como las acciones emprendidas contribuyen a reducir las incertidumbres y a crear un mercado de conocimientos. La investigación empírica se realizó en diferentes regiones mexicanas que presentaron un crecimiento significativo del sector de software, con desarrollos específicos y atendiendo a la evolución productiva e institucional de cada una de ellas.