Vargas, F. Globalização e TI mudam perfil do trabalho. Rio de Janeiro, ABRAMAN. v. 21, n.113. jan/fev. 2007, p. 28-29.

Resumen

La globalización ha aumentado la velocidad de los cambios y esto es notable especialmente en el mundo del trabajo. En algunos sectores económicos la actividad puede ser realizada independientemente del local donde se encuentre el trabajador. En este sentido, los casos de India y China son bastante conocidos, pero también América Latina está comenzando a participar de este fenómeno.

En este artículo se destaca que la integración de los mercados hará que los empleos en todo el mundo estén más sujetos a presiones competitivas. En la medida que el comercio se expande y las tecnologías son transferidas hacia los países en desarrollo, los trabajadores no calificados ni certificados pasarán a enfrentarse la competencia internacional. Es así que, la formación profesional se transforma en un desafío crucial para el desarrollo de los países de América Latina. Los programas de formación exigen un alto nivel de calidad y es preciso que estén articulados con opciones que permitan a los trabajadores transitar por un camino ocupacional ascendente, aprovechando todas las oportunidades posibles.

Los programas de formación de trabajadores de la industria han tenido un desarrollo importante en los últimos años en la región. Algunos ejemplos pueden ser los programas del SENAI que implican diversificación, actualización tecnológica, nuevos métodos didácticos y el uso de tecnologías de información y comunicación. Brasil ha sido pionero en la celebración de alianzas entre socios estratégicos en la industria, en los sectores automotriz, téxtil, químico, etc. En América Central, el INTECAP de Guatemala, creó un Centro de Formación de desarrollo agroindustrial que apoya sectores como los de producción de caña de azúcar y transporte y automatización de procesos, dentro de otros. Este Centro apoya la formación de alta calidad y tecnología para trabajadores que no tiene acceso a programas y certificaciones reconocidas por las empresas. El SENA de Colombia tiene centros de alta especialización en las áreas textil y de confecciones, cuero y calzado, construcción, microelectrónica, etc. Allí se están probando modelos de formación basados en la solución de problemas y en la definición de proyectos, transformando la tradicional pedagogía basada en el docente como nexo a otra donde el papel del instructor es el de facilitar, provocar y guiar en la búsqueda de soluciones. El INFOTEP de República Dominicana por su parte, está aplicando la metodología SIMAPRO, que conjuga acciones de capacitación de trabajadores con mejoras en los indicadores de productividad previamente acordados con las empresas.

En todas estas situaciones es fundamental la certificación de competencias, que actúa como credencial y torna más transparente la relación entre el trabajador y el empleador, facilitando el acceso al empleo. Los acuerdos entre los empleadores y el sistema de instituciones de formación para el trabajo dan muy buenos resultados y mejoran la capacidad competitiva.

En Brasil, las grandes empresas con visión de futuro inmersas en la competencia global invierten en sus propias Universidades. La Universidad Petrobras, es un ejemplo de instrumento que creó la propia empresa dedicado a la formación y al desarrollo de las competencias exigidas por sus puestos de trabajo. En otros casos, grandes conglomerados empresariales se unen para generar una Universidad corporativa, que ofrece mecanismos para la formación y desarrollo de sus trabajadores. Estas Universidades se asocian con instituciones del país o del exterior para promover cursos presenciales y a distancia.

 

 

 

 

 

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