Barbosa Eduardo Fernandes; Gontijo, Alberto de Figueiredo; Santos Fernanda Fátima dos. Inovacoes pedagógicas em educacao profissional: uma experiencia de utilizacao do método de projetos na formacao de competências. Boletim Técnico do SENAC. Río de Janeiro. v.30, n.2, may.-ago. 2004. p. 39-47.

Relata la experiencia de la aplicación sistemática del Método de Proyectos en turnos, del Curso de Electrónica del Colegio Técnico de la Universidad Federal de Minas Gerais.
Reseña los principales presupuestos del modelo de educación profesional por competencias y presenta los resultados obtenidos. Primeramente, muestra una visión general e informa que un sistema de educación profesional posee cuatro componentes básicos que se articulan e interactúan mirando hacia una formación profesional específica: organización curricular, recursos humanos, recursos metodológicos e infraestructura y que las interacciones entre profesor, alumno, contenido, contexto y método revelan efectivamente las finalidades educativas del sistema.

Señala que en los últimos años la educación profesional en Brasil viene siendo objeto de discusiones acerca del análisis de evaluación de su estructura y funcionamiento. Las nuevas formas de organización del trabajo y las demandas creadas por las nuevas tecnologías son algunos de los factores que han motivado las reformas en curso. El foco principal de las discusiones más recientes ha sido el cuestionamiento de la organización curricular, con énfasis en la adopción del modelo de competencias. Una educación profesional por competencias exige una organización curricular que tome en cuenta la diversidad de procesos educativos, dentro y fuera de la escuela, y de los intereses y prioridades de la formación de cada individuo.

La necesidad de un aprendizaje significativo, la enseñanza contextualizada y la formación de competencias son algunos ejemplos de las demandas que se presentan como desafíos para los actuales sistemas de enseñanza. En este contexto el Método de Proyectos se viene destacando como una estrategia pedagógica con vista a establecer relaciones entre las informaciones a que los alumnos tienen acceso y a la realidad, instaurando un ambiente de enseñanza basado en la resolución de problemas. Por último resume las conclusiones del trabajo realizado.

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