EL LIBRO DEL MES
Setiembre

Marhuenda Fluixá F; Cros Castelló, MJ; Giménez Urraco E, Coords.
Aprender de las prácticas: didáctica de la formación en centros de trabajo. Valencia, España: Universidad de Valencia, 2001. 280p.

Este libro es parte del trabajo de investigación "Work Experience as an educational and training strategy: New approaches for the 21 st Century", realizado al amparo del Cuarto Programa Marco de Investigación de la Unión Europea (Área de Socioeconomía).

Su objetivo es conceptualizar las prácticas en empresa en la Formación en Centros de Trabajo (FCT) como estrategia didáctica, más allá de los significados instrumentalistas que les son otorgados por las políticas de mercado.

La rapidez de las transformaciones y versatilidad de las nuevas formas de producción, necesitan de la introducción de las prácticas en empresa en el curriculum de los Ciclos Formativos –adquiriendo la categoría de conocimiento importante-, de forma que estas prácticas puedan representar una estrategia curricular efectiva en la conexión entre el ámbito educativo y el ámbito productivo. La integración curricular de la FCT como eje vertebrador del curriculum puede mejorar la comunicación entre los dos contextos facilitando la inserción laboral, e incrementando la competitividad de los mercados al contribuir la estructura de la formación profesional a la formación de profesionales con educación y cualificación adecuadas para hacer frente a los imprevistos del trabajo.

Con el fin de alcanzar este propósito citado anteriormente, el libro se ha dividido en varios capítulos y anexos en donde diferentes autores abordan distintos aspectos de la FCT.

En primer lugar el lector se encuentra con la interrogante referida a la ubicación de la formación en centros de trabajo en el curriculum de la formación profesional. La incorporación de la FCT provoca cambios organizativos en el sistema de formación. Por ello, la autora revisa la situación actual de la FCT en dicho sistema y las consecuencias que este posicionamiento representa, y, al mismo tiempo, propone conceptualizaciones organizativas alternativas a las existentes.

Por otro lado, la peculiaridad de este módulo curricular obligatorio respecto a los otros en la mayoría de sus aspectos, produce diferencias notables en la gestión y programación de la FCT, tema que se estudia en el segundo capítulo tratando de esclarecer la complejidad que se forma alrededor de la programación y de la gestión de las prácticas. ¿Qué son unidades de competencia?, ¿En qué se diferencia de los perfiles de competencia?, ¿Cómo se pueden/deben gestionar las prácticas?... La novedad y unicidad de sus contenidos, objetivos y criterios de evaluación son un obstáculo a la hora de programar y gestionar. El capítulo describe como está establecido que se realice la FCT y algunas posibles mejoras en estas cuestiones que repercutirían directamente en la calidad de las prácticas.

En tercer lugar se describen los contenidos de la FCT, de su organización, los diferentes tipos de contenidos y los agentes que intervienen en el proceso de enseñanza, y cómo los aspectos legislativos españoles reducen la "competencia profesional" a la adquisición de conocimiento técnico, olvidando todos los otros aspectos que el profesional necesita como tal.

Las interrogantes acerca de los contenidos dan paso a la evaluación del aprendizaje de la FCT. Toda evaluación se realiza en base a una serie de criterios. Si acabamos de afirmar que las prácticas en centros de trabajo reducen la competencia profesional a la adquisición de habilidades y destrezas técnicas, no es de extrañar que las evaluaciones de aprendizaje de los alumnos traten de medir  hasta qué punto el alumno domina el conocimiento técnico, volviendo a reducir a contenido técnico todo el saber que el alumno puede adquirir en el lugar de las prácticas.

El último capítulo de esta primera parte integra los diferentes aspectos que se han expuesto con anterioridad. Se argumenta a favor de una FCT formativa que lejos de una reducción instrumental que ve las prácticas como la aplicación del conocimiento previamente adquirido, contribuya al desarrollo profesional y personal de los estudiantes. De esta manera se propone al lector cuestionarse qué significa la FCT en tanto que estrategia didáctica en el mundo laboral.

En la segunda parte del libro se describen las prácticas formativas en España y Europa dibujando un panorama de diferentes formas de concebir, situar y desarrollar las prácticas en empresa. Estas cuestiones permiten tomar conciencia acerca de nuestra realidad, al tiempo que conocer otros mecanismos de prácticas contribuye a pensar en posibilidades de mejora de las actuales.

Para finalizar, el último capítulo arranca de la noción de socialización laboral para, desde la importancia que ésta tiene para que los jóvenes tengan transiciones estructuradas, terminar proponiendo un diseño de las prácticas orientado específicamente a la socialización laboral.

Una lectura detenida del libro mostrará que la integración en el curriculum de las prácticas en empresa significa mucho más que conectar trabajo y educación.

 

 

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